Таймлайн
Выберите год или временной промежуток, чтобы посмотреть все материалы этого периода
1912
1913
1914
1915
1916
1917
1918
1919
1920
1921
1922
1923
1924
1925
1926
1927
1928
1929
1930
1931
1932
1933
1934
1935
1936
1937
1938
1939
1940
1941
1942
1943
1944
1945
1946
1947
1948
1949
1950
1951
1952
1953
1954
1955
1956
1957
1958
1959
1960
1961
1962
1963
1964
1965
1966
1967
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
Таймлайн
19122019
0 материалов
Перейти в другую эпоху
Спор с Виктором Шкловским об актуальности сценария «Июльская гроза»

«Дорогой Андрей!

«Июльская гроза» перешла из одной эпохи в другую. Ты ее переделал очень интересно, но переделал в ключе уже осуществленных тобою прежде вещей. Корова, теленок, теплота мира и его трагизм доводится тобою, как всегда, до детей и животных.

Нам сейчас нужна вещь программная, отвечающая на сегодняшние вопросы. Нам пишут таких много, но люди, которые это делают, и мы сами не умеем ответить на изменившуюся жизнь новым вдохновением.

«Июльскую грозу» надо оставить эпизодом в новом сценарии, изменив даже время года, потому что вещь будет уже военная — сентябрьская или августовская.

В колхоз, из которого уехали мужчины, приехали городские дети убирать урожай. Им трудно. Они знают обрывки стихотворений, общее устройство машин. Оказывается, что надо работать косою, что лобогрейка очень трудный инструмент и рядом с комбайном, может быть даже приходится жать.

Городские дети и деревенские ребята узнают друг друга, и у городских ребят обида, что они знают меньше в этом деле. Очень большой, очень трудный день кончается. Идут купаться.

Пруд давно сорван, плотина разрушена, вода ушла. Дети устали, но все же они решаются начать подымать воду, потому что им надоело носить воду скоту ведрами.

В соседней деревне тоже нет воды и не хватает молока у коров. Дети расспрашивают бабушку про войну. Она им говорит, что война была всегда, и всегда разная. Дети идут в соседнюю деревню посмотреть на городских детей.

Они приходят. Вода в пруду слегка поднята, потому что построили временную плотину.

Городские и деревенские ребята начали дружиться, ссорясь на этой общей работе.

Надвигается гроза. Идет ливень и должен сорвать плотину. Вряд ли здесь нужен эпизод с теленком. Тут нужен эпизод борьбы за плотину и устройство водосброса.

Маленькие ребята уходят. Гроза почти забивает их. Их находит старик, несет на плечах, говорит о войне, о пруде, о том, как побеждают люди, когда они помогают друг другу, и что нельзя бояться воды, и что вообще ничего нельзя бояться.

Ребята приходят домой, наполненные новым знанием мира. В сухом логе, играя из щепочек, они строят что-то вроде плотины. Собираются ребята постарше. Дети говорят им что-то неразборчивое.

Приходит старик, принесший детей, рассказывает об опыте детей соседнего колхоза.

Нарастает решение и здесь сделать плотину, устроить водонапор, работать не боясь работы.

Вот, что я могу тебе посоветовать. Подумай над этим. По-моему, это можно сделать.

Я тебя жду — тебя нет. Я отнесу Ник. Аркадьевичу Коварскому, если он с этим согласится, мы тебе это перешлем, как наш совет».

 

***

На полях письма Шкловского Платонов оставил свои карандашные замечания. Он соглашался вставить «эпизод войны», только по своему разумению, был против изменения «июльской» грозы на «августовскую», а эпизод с теленком, как дорогой, отказывался исключить, пометив: «обязательно нужен». Кажется, содержание письма было воспринято им скептично, судя по резюме, которое поставлено под текстом его рукой: «Очень умно и поучительно, но не вполне достаточно». Далее Платонов излагал по пунктам программу будущих переделок:

«Естественно будет так:
I. Дети влекутся в неизвестное — т. е. в жизнь, к бабушке, в другую деревню;
II. дети видят неизвестное, но скучают по известному — отцу и матери;
III. дети переживают грозу в природе;
IV. узнают подвиг в труде, изменяются за несколько решительных часов жизни, узнают великое и мощь труда, — думают это все, —
V. но это не все: дети испытывают еще жестокость мира — в виде нападения фашизма, переживают высший трагизм борьбы, и побеждают, но в этой победе погибает дояр Фока».

Платонов А. Любино поле [Статья и публикация Л. Сурововой] // «Страна философов» Андрея Платонова: проблемы творчества. Вып. 7. М.: ИМЛИ РАН, 2011.

Поделиться

К сожалению, браузер, которым вы пользуйтесь, устарел и не позволяет корректно отображать сайт. Пожалуйста, установите любой из современных браузеров, например:

Google Chrome Firefox Opera