Таймлайн
Выберите год или временной промежуток, чтобы посмотреть все материалы этого периода
1912
1913
1914
1915
1916
1917
1918
1919
1920
1921
1922
1923
1924
1925
1926
1927
1928
1929
1930
1931
1932
1933
1934
1935
1936
1937
1938
1939
1940
1941
1942
1943
1944
1945
1946
1947
1948
1949
1950
1951
1952
1953
1954
1955
1956
1957
1958
1959
1960
1961
1962
1963
1964
1965
1966
1967
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
Таймлайн
19122019
0 материалов
Поделиться
Кино, учитель, класс
Герасимов о кинообразовании в школах

‹...›

Тут я и задумался об особом, не всегда еще нами понимаемом значении художественного воспитания для современного советского человека. Мы должны отдавать себе отчет в том, что лавинообразный рост информации но всем разделам человеческого знания еще не гарантирует правильного использования этого мощнейшего потока знаний. Решающую роль здесь играют мировоззрение, культурные традиции, нравственные устои.

Мне хотелось бы рассмотреть здесь вопрос двояко, имея в виду использование кино как важную часть образовательного процесса, и тут же вспомнить о воспитании искусством, о значении кинематографа как первого помощника школьного учителя-воспитателя. Именно в интересах нашего сегодняшнего школьника, который станет строителем новой жизни где-то вблизи рубежей 2000 года, надлежит использовать художественный кинематограф как мощное средство духовного формирования личности.

Но, возвращаясь мыслью от не столь уж отдаленного 2000-го к нынешнему 1971 году, не стану утверждать, что комплексное введение кино в школу (и по линии образования и по линии воспитания) зависит только от соответствующего решения — «ввести», мол, и «да будет свет»... Нет, задача эта чрезвычайной сложности и требует одновременного и последовательного осуществления множества скоординированных начинаний. ‹...›

А теперь о воспитательном значении кино. Здесь на первое место выступает художественный кинематограф со множеством фильмов, накопленных им за десятилетия своего развития. Приходится с сожалением констатировать, что фильмы, которыми мы гордимся как произведениями непреходящего культурного и художественного значения, в своем большинстве вообще не известны новым поколениям. Система проката наша так организована, что возрождение старого фильма — дело достаточно редкое и по первому счету не очень рентабельное, поскольку приучение зрителей к кинорепертуару как к системе непрерывно поступающих новинок есть традиция нашего проката.

А ведь если бы мы так же использовали, скажем, наш книжный фонд, то получилось бы, что книга, вышедшая из печати, имела бы право привлекать внимание читателя в течение 10–20 дней, максимум месяца, а затем она должна была бы списываться в некий моральный архив, не претендуя на то, чтобы еще кого-то заинтересовать! Подобная «практика» в отношении литературного произведения никому в голову не придет. Существование же кинопроизведения на таких условиях считается привычно естественным. Скажем, в Москве у нас два кинотеатра в которых можно посмотреть старые фильмы,— кинотеатр повторного фильма и «Иллюзион». Но разве это удовлетворяет интересы к кинематографу как к искусству постоянных ценностей в многомиллионной Москве, не говоря уже о всей стране?!

Очевидно, что использование идейно-художественных ценностей, созданных нашим кино за его историю, в воспитании нового человека немыслимо сегодня без школы. Именно школа должна наряду с литературным образованием давать молодому уму и образование кинематографическое. Работу эту в свое время в значительной мере выполняла такая организация, как ОДСК — Общество друзей советского кино. Общество это создавало свои клубы на предприятиях, где проводились дискуссии по крупнейшим произведениям кинематографа, устраивало конференции кинозрителей. Но постепенно движение это заглохло. Сейчас мы пытаемся возродить его в виде киноклубов.

И все же киноклубы школьные, студенческие, рабочие пока представляют собой редкие и малочисленные организации ‹...› .

Едва ли можно представить себе сейчас возможность насытить всю нашу многотысячную систему школ специальными преподавателями кинокурса. Но не вызывает сомнения, что в педагогических вузах (в программе литературы и истории или на специальном киноотделении факультета общественных профессий) можно дать все необходимые знания по кино педагогам-словесникам, которые с немалой пользой для себя будут проводить эту интересную и важную воспитательную работу, неотрывно связанную с процессом чисто литературного и общегуманитарного образования подростков, юношества.

Все богатства нашего кинофонда должны стать доступными через школу, киноклубы прежде всего нашей молодежи, новым поколениям, которые имеют право и даже обязанность знать свою культуру, свое родное искусство не только по репертуару сегодняшнего дня.

На прошедшем недавно II Всесоюзном съезде советских кинематографистов много говорилось о наступающей в кинематографе революции, связанной с невиданной ранее кинотехникой. Речь, например, шла о так называемом кассетном кино — изобретении, начинающем получать распространение в некоторых странах. Фильм в кассете покупается в магазине, как книга, и демонстрируется с помощью специального приспособления на экране собственного телевизора.

Герасимов С. Собрание сочинений: В 3 т. М.: Искусство, 1984.

Поделиться

К сожалению, браузер, которым вы пользуйтесь, устарел и не позволяет корректно отображать сайт. Пожалуйста, установите любой из современных браузеров, например:

Google Chrome Firefox Opera