Таймлайн
Выберите год или временной промежуток, чтобы посмотреть все материалы этого периода
1912
1913
1914
1915
1916
1917
1918
1919
1920
1921
1922
1923
1924
1925
1926
1927
1928
1929
1930
1931
1932
1933
1934
1935
1936
1937
1938
1939
1940
1941
1942
1943
1944
1945
1946
1947
1948
1949
1950
1951
1952
1953
1954
1955
1956
1957
1958
1959
1960
1961
1962
1963
1964
1965
1966
1967
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
Таймлайн
19122023
0 материалов
Поделиться
Невероятная жадность познания

Воспитание искусством — мысль давнишняя. Даже трудно сказать, на каком этапе развития человечества к ней обратились впервые. Видимо, еще за рубежами античной цивилизации. Но если на протяжении столетий в духовном формировании человека, его взглядов, его мировоззрения главенствующую роль играла литература, то в наш век огромное значение приобрел кинематограф — искусство, наиболее мобильное, наиболее распространенное, наиболее доступное. Имеет смысл подумать: как оптимально использовать кинематограф в нравственном воспитании человека, чтобы был минимум всякого рода осечек и максимум духовных дивидендов?

Вам никогда не приходилось слышать такие разговоры: «Смотрел новое кино?.. Да, я не помню, как называется... Там еще этот играет... Ну, который в том фильме из пулемета... Понял?..»

Такое отношение к киноискусству оскорбительно до крайности. Однако проще всего обвинить зрителя в недомыслии, в неумении проникать в суть художественного произведения... Обвинить и успокоиться. И продолжать выпускать ежегодно сто двадцать картин, которые в принципе все можно смотреть. Но сколько еще среди них фильмов, дающих материал для вышеприведенного «эстетического» анализа?.. Именно убожество, демонстрируемое с экрана, воспитывает подобное отношение к кинокартинам. Возникает оно, повторяю, не по вине зрителя, а от собственной нашей педагогической беззаботности.

И тут есть о чем подумать нам, кинематографистам. Скажем, о дидактической стороне наших фильмов, которая кое-кому представляется досадным, утомительным и несколько ретроградным обязательством искусства перед обществом.

Необходимо организовать работу кинематографа так, чтобы он стал частью существующего общего воспитательного процесса в стране, занял бы определенное место и в школьном обучении (параллельно со школьными дисциплинами) и в клубной жизни молодежи.

Нужно приучить молодой ум к мысли, что если искусство имеет обязательства перед человеком, то и человек, вступая в сферу постижения прекрасного, имеет обязательства перед искусством. Надо учиться смотреть, вникать, думать, разбираться в прочитанном, увиденном. И делать это самому, а не принимать на веру концепцию более просвещенных приятелей и соседей.

Дорога постижения прекрасного сложна. Некоторые проходят ее сами. Дабы не быть голословным, хочу коротко рассказать о людях, которых давно и хорошо знаю. Вот Николай Губенко. Как актер он знаком зрителю по роли Коли Фокина в фильме «Мне двадцать лет», по роли маршала Блюхера в фильме «Пароль не нужен», по фильму «Директор», где он исполнял заглавную роль.

Сейчас уже в качестве режиссера он снял талантливый, на мой взгляд, фильм «Пришел солдат с фронта» и сыграл в нем одну из главных ролей...

Николай Губенко сформировался в самостоятельно мыслящего, интересного художника. Но мало кто знает, что лет десять назад он приехал поступать во ВГИК из Одессы этаким, знаете, разбитным малым со всеми свойствами одесского характера, многократно описанного в литературе... Да и во время учения он отнюдь не был паинькой. Но все покрывала невероятная жадность познания. В дипломном спектакле «Карьера Артуро Уи» он был открыт театральной Москвой. По сути дела, его Уи определил успех спектакля — ходили смотреть на Губенко. Помимо тонкого прочтения замысла Б. Брехта, он поражал великолепной актерской техникой, которую сейчас не так часто увидишь. Так вот, чтобы в совершенстве владеть своим телом, он параллельно с учебой во ВГИКе поступил в цирковое училище. Учился ходить по проволоке, жонглировать, выполнять сложные акробатические упражнения...

Одаренных людей много, но среди них большой процент бездельников и лодырей, которые постепенно хоронят свое дарование. А это тот случай, когда дарование очень уверенно, даже жадно развивают. Н. Губенко и другой известный молодой актер, С. Никоненко, после того, как закончили актерскую мастерскую и завоевали немалую популярность, нашли в себе мужество второй раз поступить в институт, чтобы пройти курс режиссуры. И снова оба они ярко проявили себя на выпуске.

Это люди стремящиеся знать как можно больше, задающие вопросы непредусмотренные, трудные, неудобные для педагога, те, что нагружают себя лишними, казалось бы, сведениями. Именно этот сорт людей хотел бы я видеть не только в нашем ВГИКе, в своей мастерской, но повсюду: в школе, на заводе, в институте.

Герасимов С. Необходимое лишнее // Советский экран. 1972. № 14. С. 1.

Поделиться

К сожалению, браузер, которым вы пользуйтесь, устарел и не позволяет корректно отображать сайт. Пожалуйста, установите любой из современных браузеров, например:

Google Chrome Firefox Opera